Высокие темпы роста интеллектуального потенциала общества и снижение дефицита специалистов остаются приоритетными социально-экономическими задачами. Общество не может изменить или нарастить мгновенно свои знания и навыки, реагируя на все научные и технологические прорывы. Требуются годы для достижения положительных эффектов от изменений в системе образования. Неизменными пока остаются только проблемы мотивации и качества знаний обучающихся, которые занимают значительное место в перечне важных задач развития для систем образования многих стран. Поэтому эффективная и быстрая интеграция знаний в практическую деятельность пока удаётся далеко не в каждой системе образования. Это объясняет консервативный подход к развитию систем образования, ведь в противном случае всё может перепутаться в разных отраслях деятельности.

Но существует и прогрессивная модель развития систем образования. XX век запомнился информатизацией во всех областях деятельности общества, ускорив развитие экономики государств в разы. Изменились бюрократические процессы, повысился уровень контроля, мониторинг разного вида достижений вышел на новый уровень. В XXI веке переход к цифровизации отраслей и государственных систем управления сформировал уникальные клиент-ориентированные подходы для предоставления доступа к услугам, ускорив уже процессы развития самого общества.

Эти новые технологии ранее оказывали влияние на саму отрасль образования, то есть на отдельную социально-экономическую область, в которой осуществляется просветительская и учебно-воспитательная деятельность. Но требования общества к образованию меняются в условиях информационной доступности. Вполне ожидаемо, что следующий шаг повсеместного внедрения ИИ-технологий потребует более глобальных изменений - создание отдельной образовательной индустрии, в которой будет осуществляться производство всех форм контента и электронных образовательных услуг, а также будет функционировать разнородная среда из государственных и частных организаций для получения образования и аттестации в течение всей жизни.

Появление такой образовательной индустрии упростит взаимодействие с системой образования для каждого гражданина, поскольку расширятся возможности изменить или улучшить результаты образовательной деятельности, получить дополнительное образование, повысить квалификацию или получить другую специальность в комфортных условиях без отрыва от производства. Для государства это важные вопросы повышения интеллектуального потенциала общества, который ведёт к экономическим и политическим успехам страны.

Технологический подход к трансформации образовательной отрасли в образовательную индустрию заложен в последовательном совмещении трёх важных процессов: информатизации, цифровизации и внедрения ИИ-технологий. Таким образом, формируется цифровая платформа образования, которая обеспечит три важных уровня управления на основе обратной связи:

1. Доступность образовательных услуг.
2. Мониторинг образовательных результатов.
3. Преобразование данных состояния системы образования в полезную востребованную форму управленческой модели.

В настоящем докладе термин «Искусственный интеллект» обозначает компьютерную систему из устройств и программного обеспечения, которая способна обучаться, распознавать и выполнять задачи. Как правило, специализированная ИИ-технология управляется централизовано и является закрытой моделью, как, например, управление роботизированной линией производства автомобилей. Мы же будем рассматривать случай, когда ИИ контактирует для обучения с окружающим миром в виде модели с обратной связью, к которым относятся цифровые платформа системы образования.

Главное отличие искусственного интеллекта от естественного заключается в его технической природе. Нашим интеллектом движут потребности организма в рамках адаптации к окружающей среде и изменениям в обществе. Деятельность искусственного интеллекта основана на запросах и воссоздаваемых алгоритмах для выполнения таких запросов. Это различие тревожит фантастов, когда они описывают будущее человечества, применяющего ИИ в разных видах своей деятельности. Но современные учёные и политики разных стран выступают за регулирование отношений между человеком и машиной на фоне стремительного развития технологий. Так, с первого августа 2024 года в Евросоюзе принят первый в мире закон, который определяет правила использования систем с ИИ-технологиями и классифицирует их по уровню риска, а Еврокомиссия создаёт новый орган по соблюдению норм такого закона.

1. Помощь в получении быстрого ответа. Используется обучающимися школ и студентами для получения нужной информации в процессе обучения и выполнения заданий. В частности, ИИ платформы используются для полновесного генерирования самостоятельных и дипломных работ.
2. Доступ к материалам обучающего курса. На некоторых образовательных платформах контент имеет низкое качество и может быть реализован в формате изображений низкого качества, что затрудняет поиск и цитирование некоторых разделов. Поэтому обучающиеся обращаются к ИИ за текстовой версией материала.
3. Дополнительное образование. ИИ-платформы хорошо структурируют обучающий материал и могут выдавать его в диалоговом режиме. Например, можно запрашивать объяснения в графической и текстовой форме, любые по сложности задания.
4. Персонализация образовательного процесса. ИИ-технологии могут приспособить учебный курс под индивидуальные потребности, включив в него различные дисциплины с необходимым количеством тематик. Например, добавив в курс квантовой физике дополнительные темы по высшей математики для расчёта вероятностей.
5. Разработка и актуализация образовательного контента. Педагоги сегодня уже используют ИИ-технологии для создания презентаций и наглядных материалов занятий.
6. Организация виртуальных занятий. Некоторые платформы уже обеспечивают согласование времени занятий и контроль посещаемости. Кроме того, в ходе занятия разрешаются различные проблемы в вопросах подключения участников.
7. Разработка и использование КИМов. ИИ-технологии хорошо работают с любыми структурами данных, поэтому, после небольшого обучения, могут использовать заданные критерии для построения заданий и тестов с учётом сложности и других параметров.
8. Разработка и внедрение методов мониторинга образовательной статистики и управления организацией образовательного процесса. Широкое применение ИИ-технологии нашли в моделировании методов управления. Разработка и тестирование инструментария мониторинга упрощается, благодаря свойству обучаемости в ИИ-технологиях. При доступе к базе НПА ИИ-ассистент может предлагать различные варианты при получении тех или иных показателей образовательной статистики для менеджеров, что серьёзно влияет на снижение системных и локальных рисков.

1. Проектный подход в образовательной деятельности важен по многим причинам. Наиболее известная из них — целеполагание и ориентирование на конкретный результат в виде конкретного образовательного достижения. Кроме этого существует ряд других значимых эффектов:Глубокое усвоение материала: Образовательные проекты требуют от учащихся активного участия и самостоятельного изучения, что способствует более глубокому пониманию и усвоению учебного материала.
2. Развитие практических навыков: В процессе работы над проектом учащиеся развивают важные навыки, такие как исследование, анализ, планирование, управление временем, решение проблем и презентация результатов.
3. Интеграция знаний из разных областей: Проекты часто требуют применения знаний из разных предметных областей, что способствует междисциплинарному подходу к обучению и позволяет учащимся видеть связь между теоретическими знаниями и их практическим применением.
4. Развитие коммуникативных и социальных навыков: При работе в команде учащиеся учатся эффективно общаться, сотрудничать, распределять обязанности и разрешать конфликты. Эти навыки важны как для академического, так и для профессионального роста.
5. Персонализация обучения: Образовательные проекты позволяют учитывать индивидуальные интересы и способности учащихся, давая им возможность выбирать темы и направления исследований, что повышает мотивацию и вовлеченность в учебный процесс.
6. Креативность и инновации: Работая над проектами, учащиеся могут проявлять творческий подход, разрабатывать оригинальные идеи и решения, что способствует развитию инновационного мышления.
7. Оценка и рефлексия: Проекты предоставляют возможности для формирующего оценивания, где учащиеся получают обратную связь на разных этапах работы, что помогает им улучшать свои навыки и результаты. Рефлексия по завершению проекта способствует осмыслению проделанной работы и осознанию полученного опыта.

1. Самые популярные примеры образовательных проектов в общем среднем образовании в разных странах:Научные исследования. Учащиеся проводят исследования по выбранной теме, собирают и анализируют данные, делают выводы и представляют результаты в форме доклада или статьи.
2. Проектные работы. Например, создание модели или макета, разработка приложения, написание эссе или создание видеопрезентации.
3. Социальные проекты. Учащиеся разрабатывают и реализуют проекты, направленные на решение социальных проблем, например, экологические инициативы, волонтерские программы и т.д.
4. Культурные и исторические исследования. Изучение культурного наследия, проведение экскурсий, организация выставок и презентаций по изучаемым темам.

Платформы, описание и их функционал

• Куратор и наставник. Педагог выступает в роли наставника, помогая ученикам ориентироваться в учебном процессе, предоставляемом ИИ-платформами. Он направляет учащихся, поддерживает их мотивацию и помогает справляться с трудностями.
• Интегратор технологий. Педагог выбирает и адаптирует ИИ-технологии в зависимости от нужд своих учеников и учебной программы. Он интегрирует цифровые платформы в учебный процесс, обеспечивая гармоничное сочетание традиционных методов и современных технологий.
• Аналитик данных. Педагог анализирует данные, предоставляемые ИИ-платформами, чтобы оценивать прогресс учеников, выявлять их сильные и слабые стороны и своевременно корректировать учебный план.
• Координатор обучения. С помощью ИИ-платформ педагог может более эффективно персонализировать обучение, предлагая каждому ученику индивидуальный учебный маршрут и задания, соответствующие их уровню знаний и темпу обучения.
• Разработчик учебных материалов. Педагог создает и адаптирует учебные материалы, используя возможности ИИ-технологий для разработки интерактивного и адаптивного контента, который делает обучение более увлекательным и эффективным.
• Менеджер учебного процесса. Педагог организует учебный процесс, используя ИИ-платформы для управления учебными занятиями, планирования уроков и распределения учебных заданий. Это помогает ему более эффективно управлять временем и ресурсами.
• Обратная связь и поддержка. Педагог предоставляет обратную связь на основе данных ИИ-платформ, помогает ученикам осмыслить их успехи и ошибки, поддерживает их в процессе обучения и направляет к достижению учебных целей.
• Этический наставник. Педагог обучает учеников этическим аспектам использования ИИ и цифровых технологий, подчеркивая важность ответственности, приватности и безопасности в цифровом мире.